Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

г. Астрахани «Детский сад

№ 100»

исчерпывающий перечень услуг, оказываемых образовательной организацией гражданам бесплатно в рамках реализации общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (на базовом и углубленных уровнях)

Исчерпывающий перечень услуг, оказываемых образовательной организацией гражданам бесплатно в рамках реализации общеобразовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (на базовом и углубленных уровнях)

Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение микро- и макросреды и их составляющих. Микросреда —это внутреннее оформление помещений. Макросреда—это ближайшее окружение детского сада (участок, соседствующие жилые дома и учреждения, ближний сквер, парк).

Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

В качестве таких центров развития могут быть:

• уголок для ролевых игр;

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• уголок природы (наблюдений за природой);

• спортивный уголок;

• уголок для игр с песком;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей— конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства.

В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи, скакалки), менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

Музыкальный

зал

Физкульту-рная площадка

Базисные компоненты развивающей предметной среды МБДОУ

Экологическая тропа

Логопункт

Описание основных технологий реализации Программы ( форм , методов, приемов, средств образования) с учетом психолого-возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» наше дошкольное образовательное учреждение для разработки своей основной образовательной программы выбрала примерную основную образовательную «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Москва «Мозаика-синтез», 2010 год. ; «От рождения до школы» - программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. «Мозаика-синтез», 2012 г.; и , соответствующие данным программам, образовательные технологии.

Ведущие цели базисной программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

По приоритетному направлению используются конспекты образовательной деятельности программы по изобразительному искусству «Природа и художник» Т.А. Копцевой. М. «Сфера», 2001 г.. Нацелена данная программа на формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.

В 2012-2013 учебном году на заседании методического объединения проведена аналитическая работа по использованию парциальных программ с целью эффективной воспитательно-образовательной работы с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников нашего дошкольного учреждения.

Педагогический совет принял решение об использование следующих инновационных технологий и методических разработок.

№		Состав образовательных областей	Название парциальной программы ( методических пособий)	Возрастные группы
1	Художественно-эстетическое	Художественное творчество :продуктивные виды деятельности ( рисование, лепка, аппликация, художественный труд) Музыка	1. Программа по изобразительному искусству «Природа и художник» под редакцией Т.А. Копцевой. М., «Творческий Центр», 2001 г. ( одобрено Федеральным экспертным советом по общему образованию Министерства образования РФ). Дополнительно : «Занятия по изо в д\с» Швайко Г.С. М., «Владос», 2002 г. «Триз» Страунинг. «Ладушки»; «Театр- творчество- дети» Сорокина Н.Ф.	3-7 лет 2 младшие, средние, старшие и подготовительные 4-7 лет 2-7 лет
2	Социально-личностное	Социализация Труд *Безопасность	1. «Приобщение детей к истокам русской народной культуре» Князева О.Л. С-П , 2000 г. 2. «Дошкольнику- об истории и культуре России» Г.Н. Данилиной М., 2003 г. 3. «Безопасность» Стеркина Р.Б. , С-П, 2002 г. 4. «Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицына, С-П. , 2001 г. (утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ). 5. по правам ребенка	3-7 лет 5-7 лет
3	Познавательно-речевое	Коммуникация Чтение художественной литературы *Познание	1. «Программа развития речи детей д. в. в д\с.» под ред О.С. Ушаковой 2. «Обучение дошкольников грамоте» под ред. Л.Е. Журова (утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ) 3. «Развитие речи и творчества дошкольников» под ред. О.С. Ушаковой М. , 2002 г. 4. « Знакомим дошкольников с литературой» О.С. Ушакова, М. 1999 г. 5. «Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицына, С-П. , 2001 г. (утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ)	3-7 лет 5-7 лет 1,5 – 7 лет. 3-6 лет
4	Физическое	Физическая культура Здоровье	Пензулаева «Конспекты занятий по физкультуре» от 2 до 7 лет. «Азбука чистоты» - программа «Здоровый малыш», 2009 г. Автор Ходжимирова Н.Д. «Азбука здоровья»- программа «Здоровый малыш»НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростковГУ НЦЗДРАМН	2-7 лет 5-7лет 5-7 лет
5	Коррекционно-речевое ( на базе логопункта)	*Занятия с логопедом	«Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального д\с» под ред Фимичевой Т.Б. , М. утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ + методические пособия разных авторов с конспектами занятий, дидактическими играми	6-7 лет

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) в дошкольном учреждении начинается с 9^.00 часов. Продолжительность НОД:

- в младшей группе (дети от 2 до 3 лет) - 10 минут;

- во 2-й младшей группе (дети от 3 до 4 лет) - 15 минут;

- в средней группе (дети от 4 до 5 лет) - 20 минут;

- в старшей группе (дети от 5 до 6 лет) - 25 минут;

- в подготовительной группе (дети от 6 до 7 лет) - 30 минут.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

1. Первая младшая группа

Организованная образовательнаядеятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей ( примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Коммуникация	2 раза в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд».
Художественное творчество · рисование	1 раз в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»
· лепка	1 раз в неделю
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

2. Вторая младшая группа:

Организованная образовательнаядеятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей ( примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю	«Познание» ( продуктивная ( конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Коммуникация	1 раз в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Чтение художественной литературы	ежедневно	«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»
Художественное творчество · рисование · лепка · аппликация	1 раз в неделю 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели	«Художественное творчество» ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» ( формирование целостной картины мира), «Труд».
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

3. Средняя группа

Организованная образовательнаядеятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей ( примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю	«Познание» ( продуктивная ( конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность	1 раз в две недели	«Познание ( ФЭМП), «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Коммуникация	1 раз в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Художественное творчество · рисование	1 раз в неделю	«Художественное творчество» ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» ( формирование целостной картины мира), «Труд».
· лепка	1 раз в неделю
· аппликация	1 раз в две недели
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

4. Старшая группа

Организованная образовательнаядеятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей ( примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность	1 раз в неделю	«Познание ( ФЭМП), «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю	«Познание» ( продуктивная ( конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Коммуникация	2 раза в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Художественное творчество · рисование	2 раза в неделю	«Художественное творчество» ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» ( формирование целостной картины мира), «Труд».
· лепка	1 раз в две недели
· аппликация	1 раз в две недели
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

5. Подготовительная группа

Организованная образовательнаядеятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей ( примерная)
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд».
Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность	1 раз в неделю	«Познание ( ФЭМП), «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Познание. Формирование элементарных математических представлений	2 раза в неделю	«Познание» ( продуктивная ( конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Труд», «Коммуникация», «Художественное творчество»
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Коммуникация	2 раза в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд».
Художественное творчество · рисование	2 раза в неделю	«Художественное творчество» ( развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Музыка», «Познание» ( формирование целостной картины мира), «Труд».
· лепка	1 раз в две недели
· аппликация	1 раз в две недели
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание».

В середине каждого НОД педагоги проводят физкультурную минутку. Предусмотрены перерывы длительностью 10 минут.

НОД по ФЭМП, развитию речи, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первой половине дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда, четверг). Для профилактики утомления детей указанные занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями и занятиями по рисованию.

НОД физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают не менее 50% общего времени занятий.

Домашнее задание воспитанникам дошкольного учреждения не задается.

Согласно СанПиН в каждой возрастной группе включены три НОД по физической культуре: два проводятся в физкультурном зале, одно - на свежем воздухе.

Построение воспитательно-образовательного процесса осуществляется через учебный план.

Базисный учебный план МБДОУ детский сад общеразвивающего вида, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования на основе содержания «Программы воспитания и обучения в детском саду» ( под ред. М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой; программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» ( под ред. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М. «Мозаика-синтез», 2011 г.)

Базовая часть (инвариантная) федеральный компонент

1.1.

Познавательно-речевое направление развития

Образователь-ные области

1 младшая группа

2 младшая группа

средняя группа

старшая группа

Подготовител.

к школе группа

подгот.

к школе группа

Познание

13,5мин

37,5 мин

40 мин

62,5мин

105 мин

3,5

Коммуникация

10 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

Чтение художественной

Литературы

10 мин

7,5 мин

10 мин

25 мин

30 мин

1.2

Социально-личностное направление развития

Социализация

5 мин

6,2 мин

7,5 мин

0,25

Труд

Безопасность

5мин

6,2 мин

7,5 мин

0,25

1.3

Художественно-эстетическое направление развития

Музыка

20 мин

30 мин

40 мин

50 мин

60 мин

Художественное творчество

15 мин

22,5 мин

50 мин

75 мин

902 мин

1.4

Физическое направление развития

Здоровье

Физическая культура

30 мин

45 мин

60 мин

75 мин

90 мин

ИТОГО:

100 мин

150 мин

220 мин

325 мин

420 мин

Вариативная часть

1 младшая группа

2 младшая группа

средняя группа

старшая группа

подгот.

к школе

группа

старшая группа

подгот.

к школе группа

2.1.

Детские объединения по интересам

ВСЕГО (СанПин)

100 мин

150 мин

240мин

350мин

480мин

Организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю непосредственно общеобразовательную деятельность.

В современной теории и практике понятие «занятие» рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности.

Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми:

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	- Подвижные дидактические игры,подвижные игры с правилами, игровые упражнения, соревнования
Игровая	- Сюжетные игры, игры с правилами
Продуктивная	- Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества - Реализация проектов
Коммуникативная	-Беседа; ситуативный разговор; речевая ситуация; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; игры с правилами
Трудовая	- Совместные действия, дежурство, поручения, задания, реализация проекта
Познавательно-исследовательская	- Наблюдение, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами
Музыкально-художественная	-Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением),музыкально-дидактические игры
Чтение художественной литературы	- Чтение, обсуждение, разучивание

Образовательные области.

«Музыка».

В соответствии с ФГТ реализация цели-развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку решается через следующие задачи:

u развитие музыкально-художественной деятельности;

u приобщение к музыкальному искусству;

u развитие музыкальности детей;

u развитие способности эмоционально воспринимать музыку;

u развитие музыкально-художественной деятельности;

u приобщение к музыкальному искусству.

Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми, в частности «Музыкально- художественной деятельности» соответствуют такие формы работы как:

Детская деятельность

Формы работы

Музыкально-художественная

- Слушание

- Исполнение

- Импровизация

- Экспериментирование

- Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

- Музыкально-дидактические игры

В соответствии с принципом интеграции образовательных областей формы работы, органичные для какого-либо вида деятельности, могут быть использованы и для организации других видов детской деятельности.

v Связь образовательной области «Музыка»с другими образовательными областями:

Образовательная область	Задача
Физическая культура	развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности
Здоровье	сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
Социализация	формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу
Безопасность	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Познание	расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественное творчество	развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.
Чтение художественной литературы	использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

Вывод: музыка сопровождает все режимные моменты детского сада.

«Здоровье».

В ДОУ основная цель по образовательной области «Здоровье»- охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, - направлена через решение задач :

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В рабочих планах педагогов используются следующие методические пособия :

Технологии и пособия

по образовательной области: «Здоровье»

§ Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

§ Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

§ Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

§ Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999.

§ Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

§ «Азбука чистоты» - программа «Здоровый малыш», 2009 г. Автор Ходжимирова Н.Д.

§ «Азбука здоровья»- программа «Здоровый малыш»НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростковГУ НЦЗДРАМН

Реализацию принципа интеграции в нашем дошкольном учреждении можно представить можно представить так :

Виды интеграции области «Здоровье»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)

«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)

v Реализация образовательной области «Здоровье» МБДОУ г. Астрахани № 100

в различных формах деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная

деятель-

ность детей

Совместная

деятельность

с семьей

-культура гигиены

умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде

вытираться только своим полотенцем

навыки гигиены в туалете

культура разговора в помещении

-понимать своё состояние

-различать и понимать состояния своё и людей

-одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения

-выполнение простейшихзакаливающих процедур

-знание о полезном питании

-элементарные навыки приёма пищи

дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример

Обучающие игры по инициативе воспитателя

(сюжетно-дидактические)

Занятия-развлечения

Игры сюжетно-отобра-зительные

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение.

В соответствии «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», зарегистрированном в Минюсте России от 22.12.2010 № 19342 утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010г №164»,в нашем дошкольном учреждении организовано следующее:

u Четырехкратное питание осуществляется в соответствии с нормативными документами.

u Проводится комплекс оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий ( массовые и индивидуальные).

u Третий час физкультуры проводится на воздухе.

u Регулярно осуществляется медико-педагогический контроль, результаты которого находят свое отражение в схематическом и графическом анализе, в обсуждении результатов работы на совещании при заведующей.

u Медицинское обслуживание детей осуществляется старшей медицинской сестрой , врачом –педиатром и другими узкими специалистами Муниципального учреждения здравоохранения ДПГ № 4 (медицинское обслуживание).

"Безопасность"

Содержание образовательной области «Безопасность» в соответствии с ФГТ направлено на достижение целей -формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

u формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

u приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

u передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

u формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Виды интеграции области «Безопасность»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)

«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)

«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

В планировании используются следующие парциальные программы и технологии:

Технологии и пособия

по проблеме:

«Безопасность»

§ Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 2007.

§ Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 160 с.

Перечень пособий

§ Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

§ Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образования Республики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. – Казань, 1995.

§ Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Нар.асвета, 1996.

§ Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000.

§ Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005.

«Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач :

· Развитие физических качеств ( скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

· Накопление и обогащение двигательного опыта детей ( овладение основными движениями);

· Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

В нашем дошкольном учреждении физкультура ведется в соответствии развернутого перспективного планирования по физическому воспитанию (под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой) и методического пособия «Физкультурные занятия в детском саду» Л.И. Пензулаевой. На каждом занятии решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. При проведении занятий инструктор по физкультуре использует как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты и др. Кроме этого, инструктор по физкультуре применяет на практике авторские разработки занятий, построенные на основе положений и принципов программы под ред. Васильевой М.А. и программы «От рождения до школы» под ред. Вераксы.

Технологии и пособия

по образовательной области: «Физическая культура»

§ Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

§ С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009.

§ Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учрежлении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

§ Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

§ Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

§ Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

§ Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

§ Воспитание здорового ребенка / М.Д. Маханева. – М.: Аркти, 1997.

Процесс обучения на непосредственно-образовательной деятельности носит дифференцированный, вариативный и интегративный характер.

Виды интеграции области «Физическая культура»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)

«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)

«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)

«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)

«Труд» (накопление опыта двигательной активности)

«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей)

v Реализация образовательной области «Физическая культура» в различных формах деятельности

Разделы

(задачи, блоки)

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятель

ная

деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Основные движения:

-ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии.

2.Общеразвивающие упражнения

Физкультур

ный досуг

Физкультур

ные праздники

День здоровья

3.Подвиж

ные игры

4. Активный отдых

Утренний отрезок времени:

Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения

Утренняя гимнастика:

-традиционная

-сюжетно-игровая

Подражательные движения

Прогулка :

Подвижная игра большой и малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа

Занятия по физическому воспитанию на улице

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку:

Гимнастика после дневного сна

Физкультурные упражнения

Коррекционные упражнения

Подражательные движения

Индивидуальная работа

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Занятия по физическому воспитанию:

-традиционные

- сюжетно-игровые

- тематические

- Подвижная игра большой и малой подвижности

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые занятия

Встречи по заявкам

Совместные занятия

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Интерактивное общение

Мастер-класс

«Социализация»

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения в систему социальных отношений через решение следующих задач:

§ Развитие игровой деятельности детей.

§ Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми ( в том числе моральными).

§ Формирование положительного отношения к себе.

§ Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Для решения поставленных задач воспитатели в календарно-тематическом планировании используют нижеуказанные программы, технологии и методические пособия:

Перечень программ и технологий «Социализация»

Программы:

§ «Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

§ «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. – М.: Просвещение, 2002.

§ «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

§ «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

Перечень пособий

§ Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

§ Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.

§ Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

§ Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

§ Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Пособия по игровой деятельности:

§ Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

§ Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.

§ Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37.

Реализацию интегративного подхода в нашем детском саду можно представить так:

Виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)

«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)

«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

«Труд».

Цель данной образовательной области в соответствии сфедеральными государственными требованиями - формирование у детей положительного отношения к труду. Достижение цели осуществляется через решение задач:

1. развитие трудовой деятельности;

2. воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

3. формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

В нашем детском саду созданы условия, которые способствуют реализации цели и задач данной образовательной области: в группах и на участках оформлены уголки для всех видов трудовой деятельности детей, подобран инвентарь в соответствии с возрастными задачами и требованиями СанПин и ТБ.

В календарно-тематическом планировании используем методические пособия «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко), «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители Т.И. Кандала, И.А. Осина), «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (авторы-составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко; Н.В. Лободина;З.А. Ефанова), а так же:

Перечень программ и технологий «Труд»

Программы:

1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

2.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999.

3. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998.

Перечень пособий

· Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

· Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

· Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 1990.

· Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

· Рукотворный мир. Сценарии игр-занятий для дошкольников. / О.В.Дыбина. –М: Сфера, 2001.

Реализацию интегративного подхода по данной образовательной области можно представить так:

Виды интеграции области «Труд»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)

«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)

«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)

«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

v Реализация образовательной области «Труд» в различных формах деятельности.

Разделы

(задачи, блоки)

Формы работы с детьми

Совместная

деятельность

с семьей

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятель-ная деятель

ность детей

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Ручной труд

Первая половина дня

Показ, объяснение, обучение, наблюдение

Вторая половина дня

Напоминание

самообслуживание

Напоминание, беседы, потешки

Разыгрывание игровых ситуаций

Поручения, игровые ситуации, досуг

Дидакти-ческие игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художествен-ной литературы

Беседы, личный пример

«Познание».

Наблюдения за развитием у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач :

· Развитие сенсорной культуры;

· Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности;

· Формирование элементарных математических представлений;

· Формирование целостной картины мира, расширения кругозора детей.

Виды интеграции области «Познание»

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)

«Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)

«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)

«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)

«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)

«Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)

«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)

v Реализация образовательной области «Познание»

в различных формах деятельности.

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Обследование

Наблюдение

Наблюдение на прогулке

Развивающие игры

Мини занятия

Интегрированные занятия

Экспериментирование

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ

Тематическая прогулка

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-эксперриментирова-ния Игры с испольхованиемавтодидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Опрос анкеты

Информационные листы

Мастер-класс для детей и взрослых

Семинары

Семинары практикумы

Ситуативное обучение

Упражнения

Консультации

Досуг

Коллекционирование

Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ

Просмотр видео

Беседа

Консультативные встречи

В календарно-тематическом планировании и в рабочих программах воспитатели используют методические пособия «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко), «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители Т.И. Кандала, И.А. Осина), «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (авторы-составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко; Н.В. Лободина;З.А. Ефанова).

«Коммуникация».

В соответствии с федеральными государственными требованиями достижение цели образовательной области «Коммуникация» это-овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи.

За основу с 2012-2013 учебного года в календарно-тематическом планировании и в рабочих программах воспитатели используют методические пособия «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко), «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители Т.И. Кандала, И.А. Осина), «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (авторы-составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко; Н.В. Лободина;З.А. Ефанова).

А так же используют следующие методические пособия:

Технологии и пособия

по проблеме:

*Коммуникация

1. «Программа развития речи детей д. в. в д\с.» под ред О.С. Ушаковой

2. «Обучение дошкольников грамоте» под ред. Л.Е. Журова (утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ)

3. «Развитие речи и творчества дошкольников» под ред. О.С. Ушаковой М. , 2002 г.

4. «Азбука общения» под ред. Л.М. Шипицына, С-П. , 2001 г. (утверждены Министерством общего и профессионального образования РФ )

5.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

6.Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

9.Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

v Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация» в нашем детском саду можно представить так :

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

1.Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение) - формирование элементарногореплицирования.

2.Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

3. Хороводные игры, пальчиковые игры.

4. Образцы коммуникативных кодов взрослого.

5. Тематические досуги.

1.Эмоционально-практическое взаимодействие

(игры с предметами и сюжетными игрушками).

2. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

3.Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

4. Сюжетно-ролевая игра.

5. Игра-драматизация.

6. Работа в книжном уголке

7.Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа).

8. Сценарии активизирующего общения.

1.Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

2.Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

3.Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

4.Игры в парах и совместные игры

(коллективный монолог)

1.Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

2. Игры парами.

3.Беседы.

4.Пример коммуникативных кодов взрослого.

5.Чтение, рассматривание иллюстраций.

"Чтение художественной литературы"

В соответствии с федеральными государственными требованиями перед педагогическим коллективом поставлена цель по образовательной области «Чтение художественной литературы» -формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг , достижение которой решается посредством следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интегративный принцип по образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями осуществляется в нашем ДОУ так:

Образовательная область	Задача
Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах.Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города.Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)
Труд	Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается.Воспитывать заботливое отношение к животным.Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту.Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать на их содержание и следить за развитием сюжета.Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями.Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуникация	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво.Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	Вырабатывать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора.Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения.Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа.Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Педагоги используют разные формы, методы и приемы воспитательно-образовательной работы по данной образовательной области:

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Утренняя гимнастика

Физкультминутки. Тематические досуги, прогулка, прием пищи

Работа в театральном уголке, досуги, игры – драматизации, кукольные спектакли

Беседа

Рассказ, чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Прогулка Самостоятельная детская деятельность Организованные формы работы с детьми

Подбор иллюстраций о спорте.

Чтение литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок.

Подвижные игры

Физкультурные досуги

Заучивание, рассказывание, напоминание,

Рассматривание иллюстраций и книг

Самообслуживание

Творческие задания

Игры

Досуги

Продуктивная деятельность

Наблюдение

Рассказ

Настольно-печатные игры

Театр

Праздники

Беседы

Театр

Пересказ

Драматизация

Объяснение

Игры

Личный пример

Беседы

Тренинги

Ситуативное обучение

Посещение театра

Рассказы

Чтение

Прослушивание

аудиозаписей

Игры

Личный пример

Наблюдения за трудом взрослых

В календарно-тематическом планировании и в рабочих программах фронтальной и индивидуальной работы воспитатели используют методические пособия «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко), «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители Т.И. Кандала, И.А. Осина), «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (авторы-составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко; Н.В. Лободина;З.А. Ефанова. А так же программу «Знакомим дошкольников с литературой» О.С. Ушакова, М. 1999 г.

«Художественное творчество»

С целью реализации приоритетного направления и интегративного подхода в формировании у дошкольников художественной культуры как части духовной, приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого,- воспитатели использовали в проведении непосредственной образовательной деятельности парциальную программу по изобразительному искусству «Природа и художник» Т.А. Копцевой. М. «Сфера», 2001 г.., а также методические пособия «Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко), «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» ( авторы-составители Т.И. Кандала, И.А. Осина), «Комплексные занятия по программе под редакцией М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой (авторы-составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко; Н.В. Лободина;З.А. Ефанова).

v Связь образовательной области «Художественное творчество» с другими образовательными областями:

Образовательная область	Задача
Физическая культура	Развитие мелкой моторики
Здоровье	воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, арттерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Социализация	формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
Безопасность	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности
Труд	формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Познание	сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи
Музыка	использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
Чтение художественной литературы	использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

O Формы работы по образовательной области «Художественное творчество»

Режимные

моменты

Совместная

деятельность

с педагогом

Самостоятельная деятельность детей

Совместная

деятельность

с семьей

Гигиенические «мини-занятия»

Культура сервировки

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Свободная художественная деятельность с участием взрослого

Индивидуальная работа с детьми

Рисование

Аппликация

Лепка

Конструирование из бумаги

Сюжетно-игровая ситуация

Художественный досуг

Выставка детских работ

Конкурсы

Рукоделие

Экспериментирование с материалом

Самостоятельная художественная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Конкурсы работ родителей и воспитанников

Выставки детских работ

Художественный досуг

Дизайн помещений, участков

Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

Брифинги

Консультативные встречи.

Встречи по заявкам.

Cайт создан по технологии "Конструктор e-Publish"